Pagrindinis Kita Efektyvių mokomųjų vaizdo įrašų kūrimas

Efektyvių mokomųjų vaizdo įrašų kūrimas

Ištekliai ir technologijos Įrankiai ir platformos Mokymas naudojant „pasidaryk pats“ vaizdo įrašą Efektyvių mokomųjų vaizdo įrašų kūrimas

Vaizdo įrašai tapo svarbia daugelio vartomų, sujungtų ir internetinių klasių sudedamąja dalimi, tačiau norint įsitikinti, kad vaizdo įrašai padeda studentams, reikia nuodugniau pažvelgti į vaizdo įrašų dizainą ir gamybą. Rengiant efektyvius mokomuosius vaizdo įrašus, svarbu pradėti nuo aiškių mokymo ketinimų ir vadovautis moksliniais tyrimais pagrįstais dizaino principais. Dėstytojai turėtų atsižvelgti į keturis toliau paaiškintus bendruosius principus.

Šiame puslapyje:

Darbas iš siužetinės linijos.

Siužetinė schema yra esminis vaizdo dizaino įrankis. Pradėkite naudodami siužetinę schemą, kad atvaizduotumėte savo teksto ir vaizdo apybraižas: suplanuokite, ką pasakysite, apibūdinkite savo vaizdinius elementus, apibūdinkite, kaip pritaikysite dizaino principus, ir nustatykite medžiagos seką. Tai leis sutaupyti daug laiko gamybos metu. Jei parašysite visą scenarijų, taip pat turėsite nuorašą, skirtą padėti besimokantiesiems, kuriems gali kilti vaizdo įrašo formato pritaikymo neįgaliesiems problemų. Štai pavyzdys siužetinės linijos šablono.

Darbas iš scenarijaus.

Mokomojo vaizdo įrašo scenarijus padės sutankinti ir tvarkyti jūsų turinį. Priimkite pokalbio toną ir pratinkite garsiai skaityti scenarijų. Redaguokite ištraukas, kad būtų išvengta sklandaus pristatymo. Turėkite omenyje kalbos greitį, siekdami maždaug 130 žodžių per minutę. Žr. Geriausia scenarijų rašymo praktika.

Taikyti kurso projektavimo principus.

Ar vaizdo įrašas yra geriausias pasirinkimas? Planuodami savo kursą, apsvarstykite, ar vaizdo įrašas yra geriausias būdas mokiniams išmokti turinio. Studentai mokosi efektyviau, kai aktyviai dalyvauja kuriant savo reikšmę aplink informaciją (Brooks ir Brooks, 1993), todėl prieš imdamiesi vaizdo įrašų kūrimo, paklauskite savęs, ar yra daugiau aktyvių būdų, kaip jūsų studentai gali bendrauti su medžiaga .

Kokį mokymąsi palaikys vaizdo įrašas? Dar kartą išnagrinėkite mokymosi tikslus ir tai, ko norite, kad jūsų studentai pasiektų. Kokie tavo tikslai? Vaizdo įrašą galima naudoti norint pristatyti naują turinį, peržiūrėti ar sustiprinti esminį turinį, kuris buvo pristatytas anksčiau. Apsvarstykite, ar vaizdo įrašą naudojate kurso faktams ir koncepcijoms pateikti, ar mokyti įgūdžių. Padarykite aiškų vaizdo įrašo tikslą, kad padėtumėte studentams sutelkti dėmesį į mokymąsi.

kuris rašė per vaivorykštę

Kaip bus sustiprintas mokymasis? Suteikite studentams galimybių sustiprinti mokymąsi susiedami vaizdo įrašo žiūrėjimą su tokiomis veiklomis kaip trumpos viktorinos, apmąstymų veikla ar diskusijų pranešimai.

Sumažinti kognityvinio apdorojimo poreikį.

Norėdami suprasti, kaip žmonės mokosi naudodami vaizdo įrašus, apsvarstykime daugialypės terpės mokymosi principą. Tai tvirtinimas, kad žmonės giliau mokosi iš žodžių (sakyto teksto ar spausdinto teksto) ir paveikslėlių (iliustracijų, diagramų, nuotraukų, animacijos ar vaizdo įrašų) derinio, nei vien iš žodžių. Todėl daugialypės terpės mokymas apibrėžiamas kaip žodžių ir paveikslėlių, skirtų mokymuisi skatinti, pateikimas (Mayer, 2009). Kognityvinė daugialypės terpės mokymosi teorija pateikia tris prielaidas apie tai, kaip veikia protas: informacijai apdoroti yra du atskiri kanalai (klausos ir vaizdo); kanalo talpa yra labai ribotas ir joje gali būti labai mažai informacijos trumpą laiką ; ir tas mokymasis yra aktyvus procesas informacijos filtravimo, pasirinkimo, tvarkymo ir integravimo (žr. toliau pateiktą diagramą).

Kognityvinė daugialypės terpės mokymosi teorija (Mayer, 2009)

Daugialypės terpės turinys, tiesiogiai neprisidedantis prie mokymosi, gali perkrauti ir viršyti kognityvinės sistemos apdorojimo pajėgumus, tai vadinama pažintinė perkrova (Sweller, 1988).

Norėdami paremti mokymąsi naudodamiesi vaizdo įrašu, turėtumėte būti tyčinis apie savo dizainą, siekiant sumažinti pašalinį apdorojimą ir valdyti esminį medžiagos apdorojimą (Mayer ir Moreno, 2003; Mayer, 2008). Kognityvinis psichologas Richardas Mayeris siūlo keletą principų, kaip patobulinti daugialypės terpės mokymą naudojant tyčinį dizainą.Žemiau pateikiami šie principai, kuriuos lengva greitai įgyvendinti mokymo vaizdo įrašuose.

Suderinamumo principas - ribokite pašalinį turinį. Mokytis geriau, kai žodžiai, paveikslėliai ir garsai, nesusiję su pagrindine medžiaga, yra neįtraukiami, o ne įtraukiami. Turėkite paprastą turinį, apribokite žodžius ir vaizdinius elementus tik tuo, kas būtina mokytis.

Segmentavimo principas - suskaidykite vaizdo įrašo turinį. Mokytis geriau, kai turinys pateikiamas besimokančio tempo segmentais. Kurkite kelis, trumpus, vienos koncepcijos vaizdo įrašus, kurių trukmė yra 6 minutės ar mažiau(Guo ir kt., 2014)o ne vieną ilgą.

Nenuoseklumo principas - suderinkite atitinkamą turinį. Mokytis geriau, kai atitinkami žodžiai ir paveikslėliai ekrane pateikiami netoli, o ne toli vienas nuo kito (erdvinis vientisumas) ir kai atitinkami žodžiai ir paveikslėliai pateikiami vienu metu (laiko sąsaja). Pavyzdžiui, įdėkite atspausdintus žodžius šalia atitinkamų grafikos dalių, kad sumažintumėte vizualinio nuskaitymo poreikį.

Signalizavimas principas - pateikti patarimus, kaip apdoroti medžiagą. Mokytis geriau, kai besimokantiesiems nereikia ieškoti esminės medžiagos, tačiau patarimai naudojami nukreipiant jų dėmesį į kritinius turinio aspektus. Signalinė žodinė medžiaga, naudojant kontūrą, antraštes, paryškinimą ir žymeklio žodžius (pvz., Pirmas, antras, trečias ant skaidrių. Signalinė vaizdinė medžiaga su rodyklėmis, mirksinčiomis, apšvietimo ir kitomis anotacijomis.

Visus dvylika principų galite peržiūrėti Mokymosi mokslo taikymas: įrodymais pagrįsti daugialypės terpės instrukcijos kūrimo principai (Mayer, 2008).

Padarykite vaizdo įrašus patrauklius.

Jei vaizdo įrašai nėra patrauklūs, studentai mažiau linkę žiūrėti visą vaizdo įrašą ir atlikti visas užduotis po vaizdo įrašo. Čia yra keletas tyrimais paremtų rekomendacijų, padedančių padidinti įsitraukimą (Guo ir kt., 2014).

Kurkite trumpesnius vaizdo įrašus. Segmentuokite vaizdo įrašus į trumpesnes nei 6 minučių dalis. Trumpesni vaizdo įrašai taip pat leidžia įtraukti trumpą veiklą svarbiausiuose taškuose, kad studentai galėtų pritaikyti tai, ką jie žiūrėjo. Šie trumpesni vaizdo įrašai taip pat gali tapti vienetais, kuriuos galite judėti, derinti ar naudoti savarankiškai.

Būk savimi - padaryk tai asmenišką. Vaizdo įrašai, sukurti asmeniškiau, gali būti patrauklesni nei profesionaliai sukurti profesionalūs įrašai. Kalbėkite greitai ir pokalbio stiliumi su dideliu entuziazmu, o ne formalu. Prisistatykite ir ką segmentas apims kiekvieno vaizdo įrašo pradžioje. Kalbėdami su kamera palaikykite akių kontaktą, tarsi mokiniai stebėtų.

Įtraukite kalbančio vaizdo įrašą. Vaizdo įrašas, kuriame yra vaizdai, kaip instruktorius kalba su skaidrėmis, yra patrauklesnis nei vien skaidrės. Dėstytojų dalyvavimas yra patrauklus studentams, todėl pabandykite sumaišyti vaizdinį turinį, pvz., Skaidres, grafiką ir ekrano kopijas, su instruktoriaus pokalbio vaizdo įrašu.

Pridėkite piešinių ir animacijų. „Khan“ akademijos stiliaus planšetinių kompiuterių piešimo pamokos yra patrauklesnės nei „PowerPoint“ skaidrės. Vaizdinis animuoto teksto ir grafikos srautas pritraukia ir ilgiau išlaiko besimokančiojo dėmesį.

Literatūra

Brooks, J. G. ir Brooks, M. G. (1993). Ieškant supratimo: konstruktyvistinių klasių atvejis. Aleksandrija, VA: Priežiūros ir ugdymo programų asociacija.

Daugialypės terpės mokymosi projektavimo principai (Mayer). (nd.). Gauta 2017 m. Rugsėjo 15 d. Iš http://www.digitaledidactiek.be/modules/2-ontwerp/uitdieping/mayer/?lang=en .

Guo, P., Kim, J. ir Rubin, R. Kaip vaizdo įrašų gamyba veikia studentų įsitraukimą: empirinis MOOC vaizdo įrašų tyrimas, 2014 m.

Hazlett, C. (2015 m. Liepos 22 d.). Kaip MOOC vaizdo gamyba veikia studentų įsitraukimą. Gauta 2017 m. Rugsėjo 15 d. Iš http://blog.edx.org/how-mooc-video-production-affects

Mayer, R. E. (2008). Mokymosi mokslo taikymas: Įrodymais pagrįsti daugialypės terpės mokymo projektavimo principai. Amerikos psichologas, 63 (8), 760-769.

Mayer, R. E. (2012). Daugialypės terpės mokymasis. Kembridžas: ​​Kembridžo universiteto leidykla.

Mayer, R. E. ir Moreno, R. (2003). Devyni būdai sumažinti kognityvinį krūvį mokantis daugialypės terpės. Ugdymo psichologas, 38 (1), 43–52.

texas vs johnson santrauka

Sweller, J. (1988). Pažintinė apkrova sprendžiant problemas: poveikis mokymuisi. Kognityvinis mokslas, 12 (2), 257-285

Naršykite mokydamiesi naudodami „pasidaryk pats“ vaizdo įrašų idėjas.

Tyrinėkite mokymą naudodamiesi technologijomis.

CTL tyrimai ir eksperimentai.

Kolumbijos mokymo ir mokymosi centre yra daugybė išteklių ir įrankių mokymo veiklai. Apžvalga

Įdomios Straipsniai

Redaktoriaus Pasirinkimas

Antirasistinė pedagogika veikloje: pirmieji žingsniai
Antirasistinė pedagogika veikloje: pirmieji žingsniai
JAV prieš O’Brieną
JAV prieš O’Brieną
Kolumbijos visuotinė saviraiškos laisvė siekia pažinti tarptautines ir nacionalines normas bei institucijas, kurios geriausiai apsaugo laisvą informacijos ir saviraiškos srautą tarpusavyje susijusioje pasaulinėje bendruomenėje, kuriai tenka spręsti pagrindinius iššūkius. Siekdama savo misijos, pasaulinė saviraiškos laisvė imasi ir užsako mokslinių tyrimų ir politikos projektus, organizuoja renginius ir konferencijas, dalyvauja pasaulinėse diskusijose dėl saviraiškos ir informacijos laisvės apsaugos XXI amžiuje ir prisideda prie jų.
Dokumentinis filmas
Dokumentinis filmas
Sužinokite apie Kolumbijos žurnalistikos mokyklos dokumentikos programą. Tapkite vaizdo pasakotoju, dalyvaujant magistro laipsniui ir dokumentiniams kursams, arba tyrinėkite dokumentinius įvykius J-mokykloje ir naujausius studentų darbus.
Kaip išgyventi išgyvenusiajam
Kaip išgyventi išgyvenusiajam
© 2019 Google Svetainės paslaugų teikimo sąlygos Privatumas Kūrėjai Atlikėjai Apie „Google“ | Vietovė: Jungtinės Valstijos Kalba: lietuvių
Amerikos nacionalsocialistų partija prieš Skokie kaimą
Amerikos nacionalsocialistų partija prieš Skokie kaimą
Kolumbijos pasaulinė saviraiškos laisvė siekia pažinti tarptautines ir nacionalines normas bei institucijas, kurios geriausiai apsaugo laisvą informacijos ir saviraiškos srautą tarpusavyje susijusioje pasaulinėje bendruomenėje, kuriai tenka spręsti pagrindinius iššūkius. Siekdama savo misijos, pasaulinė saviraiškos laisvė imasi ir užsako mokslinių tyrimų ir politikos projektus, organizuoja renginius ir konferencijas, dalyvauja pasaulinėse diskusijose dėl saviraiškos ir informacijos laisvės apsaugos XXI amžiuje ir prisideda prie jų.
IRS įspėja universiteto studentus ir darbuotojus apie apsimetinėjimą el. Paštu
IRS įspėja universiteto studentus ir darbuotojus apie apsimetinėjimą el. Paštu
Kolumbijos universiteto dėstytojų koledžas yra pirmoji ir didžiausia JAV aukštojo mokslo mokykla, taip pat daugelį metų priskiriama prie geriausių šalies.
Sakal Papers (P) Ltd. prieš Indijos Sąjungą
Sakal Papers (P) Ltd. prieš Indijos Sąjungą
Kolumbijos visuotinė saviraiškos laisvė siekia pažinti tarptautines ir nacionalines normas bei institucijas, kurios geriausiai apsaugo laisvą informacijos ir saviraiškos srautą tarpusavyje susijusioje pasaulinėje bendruomenėje, kuriai tenka spręsti pagrindinius iššūkius. Siekdama savo misijos, pasaulinė saviraiškos laisvė imasi ir užsako mokslinių tyrimų ir politikos projektus, organizuoja renginius ir konferencijas, dalyvauja pasaulinėse diskusijose dėl saviraiškos ir informacijos laisvės apsaugos XXI amžiuje ir prisideda prie jų.